Considerations and thoughts*РОССИЯ ОКАЗАЛАСЬ ТАМ, КУДА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО ШЛА - НА ЗАДВОРКАХ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Апрель 2017
Опубликовано 2017-04-04 19:00
Опубликовано 2017-04-04 19:00
>
> На очередных губернаторских чтениях в Тюмени с лекцией выступил
> академик РАН, ректор Сколковского института науки и технологий
> (Сколтех) Александр Кулешов. Ученый рассказал о том, что Россия в
> плане подготовки инженерных кадров оказалась на задворках
> цивилизации. Начал Александр Кулешов издалека, с 1929 года. После
> революции прошло 12 лет, и внезапно стало ясно, что в молодой
> советской республике инженеров нет. Все кадры, выращенные прекрасной
> российской императорской школой, эмигрировали за рубеж. Новых надо
> было выписывать из-за границы. По стечению остоятельств в США в то
> время была великая депрессия и задача оказалась выполнимой.
> Американские инженеры приехали на великие социалистические стройки:
> Днепрогэс, АЗЛК, ГАЗ – сотни фабрик и заводов. Кроме того, они
> обучили новое поколение советских спецов. И вскоре в стране сложилась
> новая инженерная школа, самой высокой категории.
>
> О том, что это была реально конкурентоспособная школа,
> свидетельствует хотя бы такой факт. В 1995 году американцы купили у
> России ракетные двигатели, созданные в 1954 году в рамках советской
> лунной программы. Когда ее закрыли, двигателизалили маслом, завернули
> в целлофан изаконсервировали - зарыли в поле. Прошло 40 лет.
> Американцы взяли на пробу один из двигателей (на том поле за
> десятилетия вырос березовый лес, который пришлось спилить) и
> испытывали его 10 тысяч часов вместо положенных 5 тысяч. Испытания
> прошли блестяще, американцы купили все эти двигатели до единого. Они
> до сих пор летают на наших движках. При этом все было сделано на
> кульманах и логарифмических линейках, без использования компьютеров.
>
> Но время идет вперед, меняется подход к решению задач. Современный
> инженер знает о свойствах металла меньше, чем кузнец, который ковал
> доспехи в средние века. «Опыт на кончиках пальцев», который был так
> ценен столетия назад и передавался из поколения в поколение, теряет
> значение. А на заводе «Энергомаш», который создавал те самые
> легендарные «лунные» двигатели, время застыло: до сих пор те же
> кульманы, за которыми стоят дряхлые старички.
>
> Лук как оружие исчез не потому, что он менее эффективен. Когда
> появились первые ружья, они проигрывали тетиве и стрелам. Процедура
> заряда порохом была очень медленной, а дальность выстрела гораздо
> меньше, чем у хорошего лучника. Так почему восторжествовал
> огнестрел? Хорошего лучника нужно было учить 20 лет, а стрелка из
> ружья – месяцы, а то и дни. То же самое произошло в 90-е с
> инженерией. В конце 80-х стали появляться мощные компьютеры,
> персоналки, которые полностью преобразовали науку. Инженерия 70-х и
> нынешняя инженерия не имеют вообще ничего общего.
>
> Академик Кулешов до «Сколково» работал директором Института проблем
> передачи информации РАН, из которого вышло три лауреата Филдсовской
> премии. В институте, говорит лектор, была создана замкнутая
> экосистема, которая готовила выпускников для себя – часть для работы
> в исследовательской сфере, часть – в практической, в стартапах.
> Институту нужны были ученики, которых поставляли ему математические
> вузы.
>
> Удивительно, но студентов московского физтеха, самого успешного
> математического бренда страны, после второго курса приходилось
> доучивать годы. Жизнь стала другой. Готовить специалистов надо с
> другой интенсивностью и обучать другим вещам. Математическая
> подготовка для инженерной деятельности является крайне убогой.
> Например, сопромат – эта дисциплина исчезла в Европе, такого понятия
> нет вообще. Никакой практической ценности он не имеет. А у нас людей
> этому учат до сих пор. «Я спрашивал у одного из ректоров: на первом
> курсе почему вы учите аналоговую электронику? – рассказал Кулешов. –
> А мне отвечают: «Ну, у нас есть Иван Иваныч в штате, и ему уже 70
> лет, давайте этот предмет оставим». Ну, что ж тут делать – оставим
> так оставим».
>
> Уровень математической подготовки даже в лучших вузах страны
> оказался невероятно низок. На входе институты получают самых
> одаренных ребят страны, а на выходе отдают сырье. Черчения как
> дисциплины в мировом образовательном процессе тоже давно не
> существует. Для этих целей используется софт, который позволяет
> легко делать трехмерные модели. То, что раньше делалось на чертежах,
> сегодня - работа для компьютера. Эта революция подтолкнула развитие
> производственных средств, которые реализуют возможности вычислительной
> техники. Например, станков с программным обеспечением, ЧПУ.
>
> «Раньше был слесарь дядя Вася в очках с толстыми стеклами, который на
> станке вытачивал деталь, ориентируясь на звук. А сейчас всего этого не
> нужно, есть ЧПУ. Твой инструмент - это флэшка, а не золотые руки», -
> говорит академик. Российские предприятия оказались не готовы к
> прогрессу. И проблема не только в том, что у нас нет станков или
> программного обеспечения. На некоторых предприятиях есть и то, и
> другое. Но нет специалистов, которые могли бы перевести в электронную,
> понятную для современных машин форму, существующие в виде бумажных
> чертежей наработки. «У них есть старые чертежи, и они не могут их
> перевести в цифру, драматически не могут. Нет специалистов у нас по
> этому вопросу, – объясняет Кулешов. – Документацию на самолет «Сухой
> Суперджет» делали по этой причине западные фирмы, хотя это рутинная
> работа, там нет никакой математики».
>
> Создание Сколковского института, считает Кулешов, - реакция
> правительства, осознавшего этот факт. Стало ясно: мы пришли к
> ситуации, когда у нас до сих пор есть наука, но нет инженерии. Нам
> снова нужно ввозить из-за границы людей, которые будут учить тех,
> кто уже потом будет учить массы. «Нам удалось привлечь очень
> квалифицированных спецов с запада, по 100 человек в год они сейчас
> выпускают, - говорит глава Сколтеха. – Но в России своя специфика. Мы
> были маленькой копией MIT, ассачусетского технологического института.
> Лучшие мировые практики собирались внедрять без изменения на нашей
> почве. Но практика показала, что это не так просто. Вскрылась одна
> забавная проблема».
>
> В США, в том числе в MIT, студент сам выбирает, чему ему учиться, из
> собственных соображений. Ту же систему перенесли на российскую
> почву, а она здесь работать не стала. Почему? На этот счет есть
> теория. Годовой курс в Массачусетсе, одном из лучших вузов мира, стоит
> 50 тыс. долларов. Иногда их вносят родители студента, иногда
> футбольная команда, иногда сам MIT платит за обучение. Но это всегда
> живые деньги, и у обучающегося этот факт прошит в мозгах. За него
> платят, и это его единственный шанс в жизни. Поэтому он рвет знания
> челюстями. А наши студенты учатся бесплатно, да еще и получают
> стипендию. И предметы они выбирают, какие попроще. Так что
> американскую систему обучения в России пришлось менять. Сможет ли
> Россия сократить тот разрыв, который отделяет ее от западной
> инженерии? Своими силами – точно нет. По оценкам экспертов, общая
> трудоемкость того, что вложено в инженерные софтовые разработки,
> которые существуют на данный момент, составляет 750 тысяч лет
> квалифицированного человеческого труда.
>
> Даже если Россия завтра воспитает 5 тысяч таких специалистов (а это
> невозможно), им понадобится 150 лет непрерывной работы, чтобы создать
> автономную экосистему. Что же делать? «Мы не можем зависеть от
> санкций, - говорит ученый. - Нельзя оказываться на крючке. Решение
> есть – надо вычислить наиболее ритические точки в системе образования
> и сосредоточиться на них». Поскольку встреча состоялась в Тюмени,
> гость отдельно остановился на проблемах нефтегазовой индустрии. Все
> российские нефтекомпании живут на технологиях мировых сервисных
> грандов - «Шлюмберже» и «Халлибертон». А мы, россияне, что, не можем
> сами сделать то же самое? «Ко мне нередко приходят, особенно в рамках
> проекта «Сколково», - отвечает сам себе ученый. - Приходит ко мне,
> например, с мехмата профессор математики. Говорит: “Я написал со
> студентами классную гидромеханику (софт для использования при добыче),
> для нефтяников. Всем показываю, все хвалят, а никто не берет. Как ты
> можешь это прокомментировать?” А это очень просто. Мы в основном имеем
> дело с полевыми инженерами. Ему нужно готовое решение, он хочет
> работать мышкой, с комфортом. Ты ему приносишь пуговицу от пиджака, а
> ему нужен костюм».
>
> То есть российским компаниям необходимо учиться создавать комплексные
> решения. Но сделать это силами десятка умников невозможно. У
> современного инженера есть выбор интеллектуального инструментария от
> сравнительно простого до невероятно сложного. На максимум использует
> все наработки человеческой мысли лишь 1% специалистов. Это стало ясно
> 15 летназад. Западное сообщество решило, что надо величивать этот
> показатель, но через 15 выяснилось: ничего не поменялось, это
> константа. С чем это связано, сложно сказать, есть на этот счет разные
> теории, но это факт. Икомпании пошли по другому пути. Они начали
> проектировать так называемые вертикально-интегрированные решения.
>
> Для нематематиков и неинженеров лектор объяснил это примером.
> Допустим, есть инженер, который всю жизнь проектирует редукторы. Надо
> сделать для него такой софт, который «экранирует» его от сложных
> математических расчетов, чтоб он работал только в привычной ему среде,
> а все, что из нее выпадает, программа обсчитывала бы за него сама.
> Сейчас главные производители софта на планете работают над такими
> решениями. Другой вызов, с которым бьется передовая человеческая
> мысль, связан с тем, что большую часть своего времени специалист
> посвящает, условно говоря, рысканью по каталогу накопленных знаний.
> Даже в самых высокотехнологичных компаниях мира – Airbus и Boeing, где
> очень сильные сотрудники, рядовой инженер тратит 60% времени на поиск
> аналога того решения, которое ему необходимо. То есть сидит в
> интернете и ищет там какую-то готовую модель, которую потом ему надо
> будет подправить. Некая американская компания долгие годы просто
> копила базу созданных инженерами всего мира 3D-моделей. Инженеры,
> которые их создавали, складывали эти модели бесплатно в эту базу –
> даже без аннотаций или с минимальной аннотацией. Недавно эта база была
> продана почти за миллиард долларов. И сегодня олоссальные усилия
> математиков направлены на создание алгоритмов, которые бы позволили
> эту базу использовать для извлечения необходимых моделей.
>
> «Допустим, мне нужно спроектироват дачный домик, - приводит доступный
> пример Кулешов. – Наверное, все или почти все домики в мире уже
> спроектированы. Все, что надо - изменить один из готовых проектов.
> Надо, чтобы софт достал из базы наиболее близкий к тому, что у тебя в
> голове, объект. И если это начнет работать, будет сумасшедший дан
> импульс развитию инженерных технологий». Мир, говорит профессор, со
> страшной скоростью разлетается в разные стороны. В одну сторону летят
> «яйцеголовые», а в другую – те, чья единственная функция – быть
> обслугой. Зона применения для людей со средними умственными навыками
> сжимается как шагреневая кожа. Понятно, что сейчас российский инженер
> – это человек, сидящий где-то на обочине проселочной дороги. Как
> вернуть его на главную магистраль? Для начала нужно понять: во всех
> передовых направлениях простых задач не осталось. Все, что было
> просто, уже решено. А сложные задачи требуют сложных методов, и это
> тот элемент, которому мы не учим и который надо полностью менять в
> системе подготовки инженеров в РФ.
>
> Очередной пример: во Франции 51% выпускников школ сдает определенный
> тест, который нужен для дальнейшего обучения. Если не сдал – не можешь
> претендовать даже на учебу в ветеринарном техникуме, не говоря про
> топовые инженерные или математические вузы. Результаты этого теста
> показывают, что французский школьный диплом полностью покрывает все
> российское высшее образование. 18-летний француз намного лучше и
> глубже знает математику, чем любой выпускник российского вуза, кроме,
> возможно, физтеха и «вышки». А потом этого француза еще два года учат
> только физике и математике. И только после этого он идет учиться
> инженерии. Если ты не понимаешь математики, ты не способен стать
> инженером. Но в России понимание этого тезиса не стало массовым,
> потому что нет людей, которые бы массово этому учили. как было в СССР
> с 1929 по 1935 годы. Но эту проблему еще можно решить. «У
> насинтеллектуально хорошая генетика, у нас есть все возможности, чтобы
> перепрыгнуть эту пропасть и не в два прыжка, а в один, -оптимистично
> заявил Кулешов. - Но пока мы находимся в 1929 году. И надо ввозить
> кадры из-за рубежа, иначе мы приблизимся к Нигериии Зимбабве, где люди
> умеют пользоваться гаджетами, но не понимают, как они работают.
>
|
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Войдите в систему используя свою учетную запись на сайте: |
||