Школьное, внешкольное и виртуальное образования должны сочетаться

В то время, как в Древнем Риме грамотным было все свободное население, с падения Рима и до Возрождения неграмотность считалась неотъемлемым свойством народов, отличающим простолюдина от дворянина. Так было в средневековой Европе (когда читать Библию могли только священники – а паства внимать). Так же было и в России-Матушке, в которой вплоть до освобождения крестьян в 1861 году неграмотность крепостного считалась неотъемлемой составляющей Святой Руси, наряду с лаптями, палятями и тулупом. а при просвещенной Государыне Екатерине Великой за обучение крестьян грамоте наказывали. Причем и обучающих, и обучавшихся. Все изменилось в Европе начиная приблизительно с Возрождения, в России тоже – но намного позднее. Когда при Александре Втором появились Гимназии, в которых давалось обширное образование включавшее несколько языков, и Реальные Училища, обучавшие грамоте и ремеслам _аналог средних школ и ремесленных училищ советского времени. Однако до 80 процентов народной массы при Царях-Батюшках оставалось неграмотной. В Советском Союзе программа искоренения безграмотности была выполнена не на словах, а на деле. Приятельница, работавшая в архиве Ленинградского Университета, дала мне подержать замечательную бумагу датированную 1937 годом и озаглавленную НЕГРАМОТНОСТЬ В ЛЕНИНГРАДСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПОЛНОСТЬЮ ИСКОРЕНЕНА. Речь конечно в этом историческом документе шла не о профессорах и студентах, а об искоренении безграмотности среди дворников и уборщиц. Но в любом случае трогательно. И не обрадовать не может.

Школьное образование в России появилось в 19 веке. Вспомним написанный в 1875 году, через четырнадцать лет после освобождения крестьянства, рассказ Льва Николаевича Толстого Филипок.

“ Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала ему: куда ты, Филипок, собрался? — В школу. — Ты еще мал, не ходи,— и мать оставила его дома. Ребята ушли в школу. Отец еще с утра уехал в лес, мать ушла на поденную работу. Остались в избе Филипок да бабушка на печке. Стало Филипку скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашел, взял старую, отцовскую и пошел в школу. Когда Филипп шел по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой большая собака Волчок. 

То есть Филипок знал, как звали чужих собак, которые не знали его. Гениальное наблюдение!

“Шла мимо школы баба с ведром и говорит: все учатся, а ты что тут стоишь? Филипок и пошел в школу. В сенцах снял шапку и отворил дверь. Школа вся была полна ребят. Все кричали свое, и учитель в красном шарфе ходил посередине.”  

То есть в одном классе учились ребята всех возрастов! Каждый кричал своё. Но учился!

Лучшей системой народного образования в Европе по праву считалась немецкая. Которая была воспроизведена в Российской Империи и её правопреемнице – или бесправопреемнике - СССР.

ВНЕШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Однако наряду с школьным образованием существовало также внешкольное. Или, говоря языком эпохи пандемии, уделенка. Образовывая детей так, как не делала школа, обучая к примеру игре на фортепиано или же танцам, родители восполняли пробел, который идеологически насаждался. Кружки – являвшиеся внешкольным образованием, одобряемым и контролируемым властями – были самыми разными от шахмат до гимнастики. Кроме того, существовали репетиторы, которые готовили в вузы по математике, физике и другим необходимым предметам. Но главным элементом дистанционного (внешкольного) образования было чтение книг. Читать которые во время уроков не дозволялось. Таким образом, образование в любой школе – европейской, российской, американской – являлось сочетанием образования, получаемого в школе, с образованием, получаемым вне школы. При этом внешкольное образование становилось главным не только во времена карантина (которые регулярно происходили во время эпидемии гриппа и более серьезных заболеваний подобных холере в Одессе), но и во время каникул. А баланс между школьным и внешкольным образованием существовал постоянно. Считался нормальным. И никого (подобно удаленному образованию в пандемию коронавируса) не удручал.

ВИРТУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 

Дистанционное образование, на которое сейчас сетуют повсеместно, было всегда. Каждый, кто читал книги, делал это не на уроках. А значит, учился дистанционно. Появление коллективного разума интернета увеличило возможности дистанционного образования в тысячи раз. Однако оно должно осуществляться не вместо обычного школьного, а в сочетании и в гармонии с ним. 

Получение образования с помощью электроники (включая в это понятие компьютеры, мобильные телефоны и интернет) стало возможным только во втором десятилетии 21-ого века. Некоторые аспекты образования с помощью технических средств (такие как интерактивные доски) используются в школах. Однако масштаб того, насколько широко и многообразно знания и навыки могут быть получены с помощью электроники сегодня вне школы, ни в какое сравнение с тем, что виртуально может использовать школа во время уроков с реальным, а не виртуальным учителем, не идет. Интернет – это коллективный разум всего человечества. Что сделается очевидным если отделить сайты, с помощью которых можно получать знания и навыки, от чисто развлекательных сайтов, а также сетей общения, предназначенных для болтовни. Удаленное образование не следует рассматривать как заменитель школы. Оно должно находиться в гармоничном сочетатии с образованием, получаемых в школе в классах с реальным, а не виртуальным учителем. При этом поскольку в период пандемий и эпидемий (которых не было несколько десятилетий чудом, но после прихода коронавируса, так же, как это было на протяжении столетий, будут приходить регулярно), переход с школьного на внешкольное (включая и виртуальное) образование должен происходить гибко и гармонично. Меняясь от города к городу. И даже в разных школах одного города не одновременно происходить.

А также – само собой разумеется – меняться по мере технологического прогресса. Задумаемся: существовавшие лет двадцать назад дискеты квадратной формы сегодня невозможно вставить ни в какой компьютер. Компакт диски тоже уходят в прошлое. В то время, как основные механизмы живого (такие как генетический код) не меняются миллиарды лет, технологии кардинатльно меняются каждые несколько лет. Соответственно технологическому прогрессу будет меняться и виртуальное образование. Улучшаясь, а не ухудшаясь. И не приходя на смену реальному образованию в школе с реальным, а не виртуальным учителям, а в гармоничном сочетатии того и другого.

При этом удаленное образование не обязательно должно быть исключительно виртуальным. Чтение книги на интернете постоянно прерывается письмами и звонками. Школьники (и все, кому сегодня менее тридцати, потому что они были школьниками во времена сетей общения и интернета) не в состоянии сосредоточиться на чем-либо более чем на несколько минут. Самые образованные из дикарей (они же первобытно общинцы) каменного века считали один-два-много. Сегодняшний просвещенный житель Америки, Европы, России, выросший в эпоху фейсбука и гугла, на интернете читает подобным образом: одна страница, две страницы – слишком много букофф. Наверно, чтение книг напечатанных на бумаге следует сохранить при изучении какого-либо предмета самостоятельно. Но книги при этом могут быть мультимедийными, так что при наведении на значек, например, мобильника, на экране появляется материал, который автор считает полезным на этом этапе для того, кого обучает. Дистанционное обучение может использовать электронику и интернет используя преимущества технологий, которых никогда ранее не было. И происходить это должно не только во время эпидемий, но и в так называемые “здоровые” времена. В школе необходима социалиация учеников. Умение общаться друг с другом. А также с учителем, который только при реальном контакте может проверять знания эффективно. Но и вне школы обучение является неотъемлемой частью получения знаний. Так было начиная с древнего Рима (чтение книг, кружки, репетиторы – включая наставников императоров) независимо от эпидемий.  Так будет происходить и в будущем. Эпидемия стимулировала необходимость создания гармоничной системы школьного и внешкольного образований, включая виртуальное обучение. Которое как система сохранится и в будущем. Став постоянной. Сочетание школьного с внешкольным образованием (в доинтернетные времена ограничившееся  чтением книг и написанием домашних заданий, ставшее многофункциональным и многогранным благодаря виртуальности) будет намного более гибким и эффективным, чем получение образование в традиционных школах было когда-либо. В том случае, если к этому будет проявлен разумный, творческий и прагматичный подход.   

Юрий Магаршак Главный редактор Журнала Новых Концепций

18 декабря 2020